ACTIVIDAD PARA LOS ALUMNOS DEL CONALEP 170. GRUPO 2103 DE INFORMÁTICA.

HOLA JÓVENES DEL GRUPO 2103 DEL CONALEP 170, LES COMPARTO LA 2da- ACTIVIDAD DEL 3er. PARCIAL DE LAS CLASES ONLINE Y ASÍ PODER CONTINUAR CON LOS AVANCES PROGRAMÁTICOS..

TEMA: EL USO DEL CICLO WHILE DE PROGRAMACIÓN EN C.

HAZ CLIC EN ESTE VINCULO PARA IR AL SWAY DEL TEMA: USO DEL CICLO WHILE.  

EN CASO QUE NO TE FUNCIONE EL LINK, TE DEJO LA MISMA INFORMACIÓN:

TAREAS:

1. VISUALIZA EL SIGUIENTE VIDEO PARA COMPRENDER EL TEMA.


2  LEE EL SIGUIENTE TEXTO PARA QUE COMPRENDAS EL TEMA Y CAPTURA Y COMPILA  EL EJERCICIO QUE AHÍ SE TE PROPORCIONA.

Ciclo while

Una ciclo while realiza un conjunto de instrucciones mientras una condición sea cierta (sea diferente de 0). Cuando la instrucción es 0 (o falso) se suspende la ejecución del ciclo.

Ejemplo: Realizar un programa que muestre un menú de opciones.Se realizará la opción elegida y se volverá a mostrar el menú. El programa termina cuando el usuario elige la opción 5 del menú.

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#include "stdio.h"

int main(){

  int saldo=0, deposito=0, retiro=0, opcion=0;

  printf("Introduzca saldo inicial: ");

  scanf("%d", &saldo);

  while(opcion != 5){

    printf("===Bienvenido al banco===");

    printf("\nElija una opcion");

    printf("\n1. Depositar");

    printf("\n2. Retirar");

    printf("\n3. Ver saldo");

    printf("\n4. Abonar intereses");

    printf("\n5. Salir");

    printf("Su opcion: ");

    scanf("%d", &opcion);

    if (opcion == 1){

        printf("Monto a depositar: ");

        scanf("%d", &deposito);

        saldo = saldo + deposito;

    }

    if (opcion == 3){

        printf("\nSu saldo es: %d", saldo);

    }

    if (opcion == 5){

        printf("\nGracias por usar este programa");

    }

  }

}

Explicación: La variable que controla el ciclo es opcion, que inicialmente tiene un valor de 0. Se utiliza la instrucción while para evaluar si la variable opción es diferente de 5, el valor con el que se cierra el programa (while(opcion != 5)). Mientras no sea 5 se muestra el menú y se ejecutan las opciones. Cuando el usuario escribe 5, el programa realiza la opción 5, y finaliza.

YA SABES LA MECÁNICA DE COMO SE TRABAJA, ASÍ QUE A TRABAJAR.

TIENES HASTA EL JUEVES 11 A LAS 11:59 PM PARA ENTREGARLO.


ACTIVIDADE No. 3 PARA LOS ALUMNOS DEL CONALEP 170 DEL 2do. SEM. GRUPO 2103

PARA LOS QUE CUENTAN CON EL CORREO INSTITUCIONAL, PUEDEN DAR CLIC AL BOTÓN DE ABAJO QUE DICE "Ir a este Sway".

PARA LOS QUE NO CUENTAN CON EL CORREO INSTITUCIONAL, AQUI LES DEJO EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.

1.  Elabora el siguiente programa en Lenguaje C.
 Realiza un programa que pida el nombre del alumno y la calificación de 5 asignaturas y las almacene en variables; luego que calcule       el Promedio de todas las calificaciones y las compare con una condición de que si Promedio es mayor o igual a 7, que imprima el           mensaje: hola alumno X (es decir, nombre del alumno) tu Promedio es:  "X",  FELICIDADES ESTÁS APROBADO, de lo contrario si el           Promedio es menor e igual a 7, que imprima el mensaje:  hola alumno X (es decir, nombre del alumno) tu Promedio es:  "X", ESTÁS         REPROBADO, ESTUDIA MÁS.
 2.   Después de haberlo compilado y ejecutado; envía por este medio tus archivos  con las extensiones .CPP y .EXE (es decir, el archivo del código fuente y el archivo ejecutable).
 3.   Para la realización de este ejercicio, se hará uso de la condicional IF  (y del)  IF/ELSE, te dejo aquí unos videos para explicación de su uso.

  USO DEL IF


USO DEL IF - ELSE

             ESTAR ATENTOS PARA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES.
CUIDENSE MUCHO Y #QUEDATEENCASA

ACTIVIDAD No. 2 PARA LOS ALUMNOS DE 4to: SEMESTRE DE LOS GRUPOS "A" y "C" DE LA ASIGNATURA TALLER DE REDACCIÓN IV

Jóvenes del 4to. semestre de los grupos  "A" y "C" de la Escuela Preparatoria J. S. G. de la Bahía de Paredón Chiapas, a través de este medio se les proporciona el tema para la realización de sus actividades académicas de la asignatura TALLER DE REDACCIÓN IV, para continuar con los avances programáticos. 

SECUENCIA DE APRENDIZAJE: RECONOCIENDO MI CONTEXTO.
EJE PROBLEMATIZADOR: ¿COMO EXPRESA SUS IDEAS, REFLEXIONES Y SENTIMIENTOS, A TRAVÉS DE LA RESEÑA?

TAREAS:

1. Lee el siguiente texto.

Qué es una Reseña:


Una reseña es un escrito breve y conciso en el cual se realiza un examen o crítica de una obra o acontecimiento reciente para darlo a conocer al público. La palabra, como tal, deriva del verbo reseñar, que a su vez proviene del latín resignāre, que significa ‘tomar nota’, ‘escribir’ o ‘apuntar’.
Las reseñas aparecen, por lo general, en medios de comunicación, sobre todo los impresos, como periódicos o revistas, y, por sus características, se las considera parte del género de opinión, pues reflejan la interpretación y la postura que de la persona que la realiza.
La reseña, fundamentalmente, informa sobre el contenido de la obra. Su estructura tiene una primera parte introductoria en la cual se define el objeto a tratar y se hace una descripción panorámica y resumida de lo más esencial y relevante de la obra. A continuación, en el desarrollo, se analiza y evalúa la obra y se realiza una argumentación donde se expone la postura adoptada y los criterios sobre los que se fundamenta, con lo cual se concluye el escrito.
El objetivo de la reseña es hacer del conocimiento del público la obra en cuestión, sea esta científica, literaria, escénica, fílmica, musical, etc., y ofrecerle una primera impresión, comentada por un especialista, en la cual se analicen los aspectos más relevantes de la obra, sus virtudes e, incluso, sus deficiencias.

2.  Revisa y analiza los siguientes videos que se encuentran en los LINK que se te proporcionan
(Recomendación: para poder visializar los videos, haz clic sobre el vinculo y no sobre la imagen, osea sobr el nombre del archivo; para volver al blog y revisar otro video, haz clic en la flecha de regresar a la pagina anterior). 

       
TU NOMBRE ABRE O CIERRA PUERTAS

                          
EL VIRUS QUE CAMBIÓ AL MUNDO
SE DIFERENTE Y HAZ HISTORIA
            
                  
                    ALCANZA CUALQUIER META
DECIDE BIEN
                                                




3. Redacta una RESEÑA escrita a mano con letras legibles y ortografía correcta, de la información que analizaste en los videos anteriores y que lleve presentación, introducción y demás elementos de un trabajo.

4.   Hacer un archivo PDF con las imágenes scaneadas de las hojas donde hayas hecho tus actividades. (en caso de que no puedas hacer un PDF) tomar fotos a tus hojas de actividades y enviar a más tardar El día miércoles 06 de mayo antes de las 11:59 pm. al correo: tareasprepaparedon@gmail.com 

NOTA: NO OLVIDES PONERLE TU NOMBRE Y GRUPO A TU ARCHIVO QUE ENVIARAS AL CORREO. EJEMPLO: JUAN_LOPEZ_REDACCION_4A o 4C SEGÚN SEA TU GRUPO.
                       ESTAR ATENTOS PARA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES.
CUIDENSE MUCHO Y #QUEDATEENCASA



ACTIVIDAD No. 2 PARA LOS ALUMNOS DEL 2do. SEMESTRE, ASIGNATURA INFORMÁTICA II


Jóvenes del 2do. semestre de los grupos "A", "B" y "C" de la Escuela Preparatoria J. S. G. de la Bahía de Paredón Chiapas, a través de este medio se les proporciona el tema para la realización de sus actividades académicas de la Asignatura Informática II, para continuar con los avances programáticos. 

ESTOS VIDEOS SON EJEMPLOS DE COMO HARÁS TU 
ACTIVIDAD.













NOTA: NO OLVIDES PONERLE TU NOMBRE Y GRUPO A TU ARCHIVO QUE ENVIARAS AL CORREO. EJEMPLO: JUAN_LOPEZ_INFORMATICA_2A,B o C SEGÚN SEA TU GRUPO.
                       ESTAR ATENTOS PARA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES.
CUIDENSE MUCHO Y #QUEDATEENCASA


QUE HACER CON LA PANTALLA AZUL DE WINDOWS...

Unmountable_boot_volume – Solución
Es muy común en Windows ver pantallas azules con algun error, en mi caso hace poco pude conocer el error: “unmountable_boot_volume” en Windows XP. ¿Te ha pasado alguna vez? ¿tienes ahora mismo ese problea? Aquí la solución en 6 sencillos pasos Problema: Recapitulando tenemos el problema de la pantalla azul, la cual marca el error: UNMOUNTABLE_BOOT_VOLUME

¿Como solucionarlo? clic en “Más…” Para dar con la solución es necesario que cuentes con el CD de intalación de Windows XP, uno de “XP Lite” o Desatendido NO funcionará, necesitamos uno original o completo.

1 – Inicia desde el CD de Windows. Para esto es necesario que en tu bios tengas configurado el inicio desde el CD. Una vez que hayas iniciado espera hasta llegar a la pantalla con el titulo: “Programa de instalación de Windows XP Profesional”, y presiona la Tecla “R” para Reparar, esto iniciará el modo reparación:


2 - Se iniciará la “Consola de recuperación de Microsoft Windows”, selecciona el numero de tu instalación de Windows. Regularmente será 1. Si tiene contraseña escríbela.

3 – Una vez que hayas accedido aparecerá: “C:\WINDOWS>” Ahí escribe: “chkdskp /p” presiona ENTER y espera a que el proceso llegue al 100%, se reparará los errores de tu disco duro.

4 - Enseguida escribe “Fixboot“, luego presiona ENTER. Y confirma con la tecla S. Reparará los archivos de inicio dañados.

5 - Escribe “Exit“. Reiniciará el sistema, y ahora sí iniciará tu Windows XP.

Conclusión: El problema es causado por algun error en el disco duro, o por que algun archivo necesario para el inicio está dañado.

Todo lo que hicmos fué reparar estos error y problema solucionado…

TRUCOS PARA ARCHIVOS OCULTOS DE TU USB

Desocultar carpetas y archivos en USB Constantemente me he encontrado con algunos virus, que modifican las propiedades o atributos de los archivos de las memorias USB, ya que estas, son un medio de infección muy efectivo y rápido. Se aprovechan del "Autorun.inf" para autoejecutarse y proapagarse.

Hasta ahí todo normal. Sin embargo algunos otros virus, ocultan tus archivos y carpetas, y agregan accesos directos a ellas, para que al momento de que quieras abrir tus carpetas o archivos se ejecute primero el virus, y luego lo que tu desées. Quitar los virus USB ya es mas facil que antes. incluso se puede hacer desde a linea de comandos. Pero mostrar los archivos y carpetas ocultas, eso no es tán común, pero fácil sí.

Opcion 1: Puedes hacerlo desde la linea de comeando. Vas al menu Inicio - Ejecutar (o WIN + R), y escribes allí: "CMD", y luego presionas enter. Aparecerá la ventana de comandos; allí escribes la letra de la unidad USB, y presiones ENTER. Luego escribes: attrib -s -r -h /s /d

Y listo, en unos cuantos segundos ya empezarás a ver tus archivos ocultos.

Opcion 2:

Tambien puedes hacer con el programa "USB Show", que hace de manera automatica lo que hicimos en la opcion 1.




Solo tendrás que seleccionar tu USB, y listo, Solo hará el resto del proceso.

LAS WEBQUEST EN LA EDUCACIÓN.


Sabemos que la introducción de las computadoras en la vida del hombre ocasionó un cambio radical en su manera de vivir, aun más cuando estas tecnologías se convierten en la herramienta principal de trabajo y sobre todo su uso como instrumento de educación, formación, enseñanza, aprendizaje o como le queramos llamar; el enfoque por competencias requiere aliados, por un lado, el constructivismo como paradigma, y, por la otra, el aprendizaje basado en problemas, por proyectos y uso de las TIC. Esta combinación pone en énfasis en que el desarrollo de las competencias se articula con proyectos de carácter transversal que permiten fortalecer los procesos de indagación y en los cuales el énfasis no recae en las disciplinas en si misma, sino en lo que cada una aporta para conocer el problema u objeto de estudio desde una perspectiva determinada.

Tal es el caso de las Web Quest que como los autores definen "es una estrategia didáctica o instrumento pedagógico que aprovecha el potencial de la red como herramienta eficiente tanto en los procesos de búsqueda, valoración y análisis crítico de la información, como en el trabajo colaborativo implicado en la construcción social del conocimiento", vienen a permitir a los docentes enseñar desde una perspectiva constructivista considerando además a las Web Quest como un espacio dado y controlado para que los educandos no salgan a buscar en la red más información referente a lo que se esta realizando, con la intencionalidad de que en su formación no sea perjudicial el uso de internet.


Principales elementos de una Web Quest.


La Introducción provee a los alumnos la información y orientaciones necesarias sobre el tema o problema sobre el que tiene que trabajar. La meta de la introducción es hacer la actividad atractiva y divertida para los estudiantes de tal manera que los motive y mantenga este interés a lo largo de la actividad.
La Tarea es una descripción formal de algo realizable e interesante que los estudiantes deberán haber llevado a cabo al final de la Web Quest ; es un producto que requiere que los estudiantes procesen y transformen la información que reúnan; esto podría ser un producto como una presentación multimedia, una exposición verbal, una cinta de video, construir una página Web o realizar una obra de teatro.
Proceso. Describe con detalle los pasos (subprocesos) que seguirán los estudiantes para completar la tarea, así como las subtareas y los papeles que deben ser representados o las perspectivas que debe tomar cada estudiante y la manera de hacerlo; incluye las ligas a la información que deben utilizar en cada paso.
Recursos. Los Recursos consisten en una lista de sitios Web que el profesor ha localizado para ayudar al estudiante a completar la tarea: sitios Web, ficheros de sonido, gráficos, videoclips, simulaciones, pequeños programas... que los estudiantes emplearán para investigar sobre la tarea encomendada.
Evaluación. Esta sección del protocolo de investigación indica con claridad los aspectos del trabajo qué serán evaluados, así como los instrumentos y los criterios de evaluación. La mayor parte de las Web Quest suelen emplear una matriz como plantilla de evaluación.
Conclusión. Se ofrece un espacio al equipo de investigación para la reflexión, individual grupal, sobre lo aprendido en el proceso. La conclusión puede ser formal (elaboración de resúmenes, informes de resultados...) o informal (comentarios o frases de los estudiantes en el libro de visitas, o mediante algún tipo de formulario interactivo en Web Quest s más elaboradas.) La Conclusión resume la experiencia y estimula la reflexión acerca del proceso de tal manera que extienda y generalice lo aprendido.
Créditos y referencias. Es conveniente incluir mención a las fuentes de todas las imágenes, música o textos que se han utilizado incluyendo vínculos a las fuentes originales. También deberíamos agradecer la ayuda que hayamos recibido en forma de otras Web Quest en las que nos hemos inspirado, páginas web de especial relevancia para la tarea, libros consultados, etc.
Guía didáctica. Es el manual de uso y aspectos técnicos de la Web Quest dirigido a otros profesores que quieran emplear este protocolo con sus estudiantes.

LAS TIC´s EN LA EDUCACIÓN

LA INCURSIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN HA SIDO TAN RELEVANTE PARA NUESTRA PRACTICA DOCENTE QUE LO ÚNICO QUE DEBEMOS HACER ES ACTUALIZARNOS EN ELLAS.

CHEQUEN ESTE VIDEO DE JORDI ADELL SOBRE LAS TIC´s.

ESPERO LES SIRVA DE ALGO...

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?


El aprendizaje ha evolucionado en este mundo cambiante, ya no se trata únicamente de incorporar a los estudiantes ciertos contenidos, dejando de lado la autoconstrucción de sí mismo. Se debe considerar a los conocimientos como una realidad construida por el propio sujeto en el proceso mismo de aprenderla. Es un proceso adaptativo mediante el cual, construyendo el conocimiento de la realidad, del mundo, el estudiante se construye a sí mismo como ser humano, siempre reorganizando la propia estructura cognitiva desde donde continuará readaptándose indefinidamente a través de sus procesos de asimilación.
El aprendizaje no debe ser trivial, no se debe medir en base a una serie de preguntas que en muchas ocasiones son memorísticas y no nos indican el verdadero aprendizaje de los estudiantes. Cuantas veces nos encontramos con estudiantes que únicamente memorizan conceptos y aprueban exámenes satisfactoriamente y al momento de transferir esos conocimientos a las situaciones practicas y reales, no saben cómo resolverlos. La Reforma Integral de Educación Media Superior, propone cambiar esos paradigmas de la evaluación, ya que al dar un cambio en la forma de enseñanza-aprendizaje (en base a competencias), debemos dejar de evaluar contenidos memorísticos y evaluar competencias genéricas y específicas que estarán en base de los contenidos y transversalidad que existe entre las asignaturas.
Como ya vimos en el documento que revisamos esta sexta semana, el aprendizaje que implica, desde la perspectiva del aprendizaje significativo, relacionar los nuevos conocimientos, con los conocimiento previos, como dijo Ausebel, construyendo el conocimiento, para encontrar la funcionalidad para que permanezca en el individuo. Es aquí donde el aprendizaje debe transformar o modificar al individuo, viéndolo desde el punto de vista de su percepción con la realidad, ya que el conocimiento lo construye a parte de su interacción con la misma (realidad). El aprendizaje va más allá de simples preguntas, ya que éstas miden únicamente el aspecto superficial del mismo, lo que debe de interesarnos en el interior del mismo individuo, el cual es transformado profundamente por el mismo aprendizaje y es lo que lo lleva a la acción. Es por esto que no debemos considerar al aprendizaje como algo trivial, sino algo muy importante que es capaz de transformar a los individuos de diferente manera, ya que el aprendizaje es individual y diferente en cada ser humano. Al entrar en juego un proceso como lo es el aprendizaje y además el interés de cada persona por aprender, se convierte en algo complejo y trascendente.Con los cambios del siglo XXI es necesario que en el proceso de enseñanza-aprendizaje se incluyan las competencias necesarias para que los alumnos enfrenten las situaciones problemáticas con los conocimientos adquiridos y reorganizando sus propios esquemas de acción tomando en consideración otros requisitos para que sea significativo. El uso de competencias genéricas, disciplinares y profesionales en los contenidos de los diferentes currículos de las asignaturas nos permiten que los jóvenes comprendan que tienen que ser competentes. El aprendizaje no se puede observar y medir basándose en simples preguntas de los contenidos abordados en las diferentes asignaturas, para cuantificarlo sería necesario que esas preguntas estuvieran relacionadas con situaciones reales que les permitan analizar, resolver problemas, tomar decisiones, lograr objetivos, pero que sean de su interés y que lo motiven para dar lo mejor de sí en cada actividad que realicen. Aquí entra la creatividad de los docentes para generar aquellas estrategias de aprendizaje más adecuadas para que el conocimiento se pueda cuantificar no necesariamente con un número determinado en una escala de valores, sino que realmente se demuestre si el nivel de desempeño en la competencia es el adecuado o no. Como en todo proceso productivo debe existir la retroalimentación para mejorar las posibles deficiencias que hayan surgido en el desarrollo de las competencias hasta que se puedan lograr.
En este sentido, es claro el mensaje de Delors respecto de la importancia que a la par del aprender a conocer y hacer, tienen el aprender a convivir y a ser. "La educación a lo largo de la vida –afirma él- se basa en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser. Muy relevante a lo que comenta Martín Luther King: “Hemos aprendido a volar como las aves, hemos aprendido a nadar como los peces, pero no hemos aprendido a querernos como hermanos”.

VIDEOS DE LA ESPECIALIDAD!!!


Hola compañeros:


Les dejo esta dirección para que chequen los videos los cuales nos ayudaran a animarnos y para no perder el entusiasmo en la especialidad:




Espero que en algún momento también nosotros podamos comentar nuestras experiencias respecto de la especialidad.



Checalo está interesante!!!!